Výchovný program

 

 

 

 

 

 

V Kalinkove, 20.8.2023                                            ..........................................................                                                                                                                                                         riaditeľ školy

 

 

Obsah

1. Vymedzenie cieľov a poslania výchovy ......................................................................................1

    1.1 Charakteristika ŠKD

    1.2 Charakteristika detí v ŠKD

    1.3 Dlhodobé projekty

    1.4 Spolupráca ŠKD s rodičmi a inými subjektmi

    1.5 Charakteristika a ciele ŠKD

    1.6 Zameranie ŠKD

    1.7 Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti

    1.8 Kompetencie výchovno-vzdelávacej činnosti v ŠKD

2. Formy výchovy a vzdelávania ...................................................................................................8

3.Výchovný jazyk............................................................................................................................9

4. Tematické oblasti výchovy ........................................................................................................9

4.1 Charakteristika a ciele tematických oblastí výchovy

4.2  Komunikácia a práca s informáciami (KPI)

4.3  Kultúra a umenie (KU)

4.4  Sebarozvoj a svet práce (SSP)

4.5  Spoločnosť a príroda ( SP)

4.6  Zdravie a subjektívna pohoda (ZSP)

5. Výchovný plán .........................................................................................................................12

6. Personálne  zabezpečenie ........................................................................................................13

7. Materiálno technické a priestorové podmienky....................................................................13

  8. Podmienky pre zaistenie bezpečnosti a ochrane zdravia pri výchove ................................14

  9. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí.........................................................................15

10. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov ŠKD ............................................16

11. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov ...........................16

12. Výchovné osnovy ŠKD............................................................................................................18

13.Denný rečim ŠKD .…...............................................................................................................30

 

 

1.Vymedzenie cieľov a poslania výchovy

 

 

1. 1. Charakteristika ŠKD

 

Štátny výchovný program pre školský klub detí vymedzuje základné požiadavky štátu na poskytovanie výchovy a vzdelávania v školských kluboch detí. Výchovný program ŠKD nadväzuje na program školy a preto vychádza zo Štátneho vzdelávacieho programu a Školského vzdelávacieho programu.

Základná škola Kalinkovo je neplnoorganizovaná škola, ktorú navštevuje 155+2 žiakov 1.- 9. ročníka. Väčšina žiakov 1. – 4. roč. navštevuje aj ŠKD. Školský klub detí je súčasťou základnej školy a je umiestnený v triede, v ktorej sa v dopoludňajších hodinách uskutočňuje vzdelávanie žiakov školy. Vybavenie ŠKD je v rámci našich finančných možností na dobrej úrovni, má nové svetlé a čisté priestory.

Máme k dispozícii školský areál s veľkými trávnatými plochami, ktoré môžu deti využívať aj pri pobyte v ŠKD.

Výška mesačného príspevku na čiastočnú úhradu nákladov na činnosti v ŠKD je určená všeobecným záväzným nariadením zriaďovateľa ŠKD, ktorým je Obecný úrad v Kalinkove. Na čiastočnú úhradu nákladov spojených s činnosťou školského zariadenia je zákonný zástupca žiaka povinný prispievať mesačne sumou 20 eur. Príspevok sa uhrádza vopred do 10. dňa kalendárneho mesiaca. Príspevok na činnosť školského zariadenia môže na základe písomnej žiadosti zákonného zástupcu žiaka svojím rozhodnutím čiastočne alebo úplne odpustiť starosta v prípade, ak:

a) zákonný zástupca predloží doklad o tom, že je poberateľom dávky v hmotnej núdzi a príspevkov k dávke v hmotnej núdzi podľa osobitného predpisu.

b) zákonný zástupca dieťaťa písomne požiada o odpustenie príspevku na činnosť školského zariadenia z dôvodu, že dieťa prerušilo dochádzku na viac ako tridsať po sebe nasledujúcich kalendárnych dní preukázateľne z dôvodu choroby alebo rodinných dôvodov.

Poplatok sa platí nezávisle od času a počtu dní, ktoré dieťa strávi v ŠKD. Ak rodič odhlasuje dieťa z ŠKD v priebehu mesiaca, nemá nárok na vrátenie alikvotnej čiastky poplatku. Zákonný zástupca odhlasuje dieťa vyplneným odhlasovacím lístkom. V ŠKD je možnosť prerušiť dochádzku na určitú dobu, taktiež písomnou formou. Pokiaľ nie je dieťa odhlásené a zákonný zástupca  neuhradí stanovený poplatok za pobyt dieťaťa v ŠKD, budú využité všetky primerane dostupné spôsoby na zabezpečenie úhrady.

 

 

 

 

1. 2. Charakteristika detí v ŠKD

 

ŠKD navštevujú deti, ktoré pochádzajú z obce Kalinkovo, ale aj z okolitých obcí.  Deti do ŠKD sa prihlasujú do 30.6. v predchádzajúcom školskom roku. Prváci sa prihlasujú do ŠKD  pri zápise. Prihlásenie, či odhlásenie dieťaťa je možné aj v priebehu roka písomnou formou prostredníctvom žiadosti. Deti sa môžu prihlásiť iba do naplnenia oddelení ŠKD. Uprednostňujeme deti zamestnaných rodičov. Rozhodujúci je aj dátum prihlásenia sa do ŠKD.  Ranná služba ŠKD je od 7,00 hod do 7,30 hod. Ranná ŠKD sa zriaďuje pre vyšší počet detí ako 15. Prevádzka ŠKD je do 16.30 hod. ŠKD navštevujú aj žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami. Dieťa sa zaraďuje do ŠKD na základe žiadosti, ktorú podáva zákonný zástupca dieťaťa. O prijímaní do ŠKD rozhoduje riaditeľka školy, ktorá vydá zákonnému zástupcovi rozhodnutie o prijatí dieťaťa do ŠKD.

Pri opakovanom porušovaní vnútorného školského poriadku ŠKD (po treťom písomnom oznámení do triednej knihy), alebo pri ohrozovaní svojho zdravia, alebo zdravia spolužiakov, môže byť dieťa z klubu vylúčené riaditeľom školy.

        

1. 3. Dlhodobé projekty

 

            ŠKD zaraďuje do plánu výchovno-vzdelávacej činnosti aktivity podporujúce rozvojové projekty. Dlhodobo sa zapájame do prípravy kultúrnych podujatí v obci a vystúpení školy pre rodičov, na vianočné príležitosti, realizujeme športové súťaže a vystupujeme s nacvičenými ukážkami malých javiskových foriem. Každoročne realizujeme akadémiu ku Dňu matiek, karneval, športové súťaže, oslavy MDD, v spolupráci so školou pripravujeme program na vianočnú akadémiu. Taktiež pripravujeme každoročne program pri príležitosti dňa úcty k starším. Navštevujeme a zoznamujeme deti s históriu obce prostredníctvom besied. Realizujeme rôzne exkurzie, výlety a prechádzky do prírody.

 

1.4. Spolupráca ŠKD s rodičmi a inými subjektmi

 

Spolupracujeme najmä s rodičmi detí. Spolupráca je na veľmi dobrej úrovni a spočíva v rôznych

formách pomoci pri zabezpečovaní a príprave tradičných športových a kultúrnych podujatí .

Rada školy v spolupráci s vedením školy a pedagogickými zamestnancami sa snaží riešiť problémy, ktoré rodičia prinášajú z triednych zasadnutí k obojstrannej spokojnosti.

Pripravujeme kultúrne programy pre rodičov a spoločné súťaže detí, ktorých sa zúčastňujú aj rodičia.Škola ponúka aj program Deň otvorených dverí, kedy si rodičia môžu vyskúšať rolu pedagóga. Taktiež úzko spolupracujeme s materskou školou.

 

1. 5. Charakteristika a ciele ŠKD

 

ŠKD zabezpečuje pre žiakov, ktorí plnia povinnú školskú dochádzku, nenáročnú záujmovú činnosť

podľa výchovného programu zameranú na prípravu na vyučovanie a na uspokojovanie a rozvíjanie záujmov detí v čase mimo vyučovania a v čase školských prázdnin (§114 ods.1 školského zákona), ďalej na oddychovú a relaxačnú činnosť.

Ciele výchovy a vzdelávania v školskom klube detí sú:

            - rozvíjať spôsobilosti kľúčové pre život v 21. storočí v prepojení na ciele a profil absolventa

              základného vzdelávania,

            - rozvíjať spôsobilosti oceňovať voľný čas ako hodnotu, využívať ho zmysluplne a racionálne

              pre svoj rozvoj,

            - rozvíjať spôsobilosti plánovať a vyberať si vhodné činnosti na participáciu, rekreáciu

               a relaxáciu,

            - podporovať inkluzívny a individualizovaný (diferencovaný, personalizovaný) prístup

              vo výchove a vzdelávaní, v centre ktorého stojí dieťa, jeho osobnostný potenciál

              a výchovno-vzdelávacie potreby,

            - podporovať podnikavosť, iniciatívnosť, tvorivosť a prirodzenú zvedavosť pri poznávaní

             sveta okolo seba,

            - uplatňovať a chrániť práva dieťaťa v spolupráci s rodinou, zriaďovateľom a ďalšími

             zainteresovanými stranami (partnermi) podieľajúcimi sa na výchove,

            - zabezpečiť oddych a relaxáciu detí po vyučovaní v škole,

            - rozvíjať záujmy a napĺňať novo-vynárajúce sa potreby súčasných detí,

            - podporovať aktivity vzťahujúce sa ku škole,

            - zabezpečovať deťom podmienky na prípravu na vyučovanie.

Naším cieľom je pripraviť rozhľadeného, vytrvalého človeka, schopného spolupracovať a pracovať v tíme, sebestačného a zvedavého na nové vedomosti.  Za dôležité považujeme formovať u detí tvorivosť, vnútornú motiváciu, emocionálnu inteligenciu a sociálne cítenie.

Ciele a poslanie výchovného programu „ S radosťou a úsmevom chodiť do školy.“ Názov programu Šťastné deti, šťastní dospelí ľudia, vystihuje zameranie činnosti v ŠKD, v ktorom sa snažíme vytvoriť pre deti prostredie pripomínajúce domov, kde sa môžu hrať, oddychovať, ale zároveň sa kvalitne pripraviť na vyučovanie a venovať sa záujmovým činnostiam, v ktorých rozvíjajú svoje schopnosti, zručnosti a talent.

 

1. 6. Zameranie ŠKD

 

Pre naše ŠKD je špecifické zameranie na kooperáciu, sociálnu vnímavosť a zmysluplné trávenie

voľného času.

Pedagogickí zamestnanci v ŠKD svoje pôsobenie orientujú na – posilňovanie humánnych, priateľských vzťahov medzi rovesníkmi, na rozvíjanie sociálneho správania detí s rešpektovaním ich individuálnych osobností, potrieb a záujmov. V tomto pôsobení úzko spolupracujú so zákonnými zástupcami detí. Atraktívnou, kreatívnou, kvalitnou úrovňou motivujú deti k radostnému a spokojnému pobytu v ŠKD a vytvárajú pre deti také podmienky, aby malo každé dieťa možnosť v čase mimo vyučovania rozvíjať poznatky získané v škole, rozvíjať svoje nadanie, talent, získať zručnosti, naučiť sa kreatívnemu spôsobu života a takto vytvárať najúčinnejšiu prevenciu drogovej závislosti. Kvalitnou a pestrou činnosťou dávajú deťom podnety pre získanie vzťahu k sebaovládaniu a zvyšujú podiel samostatnej práce dieťaťa, motivujú ho k aktívnej účasti na svojom rozvoji. Ďalej vytvárajú podmienky na rozvoj tvorivosti, venujú sa aktivitám v prírode, uplatňovaniu požiadaviek environmentálnej výchovy.

Žiaci majú možnosť zvoliť si vlastnú cestu vo vzdelávaní, zvládnuť a rozvíjať získané kompetencie a rešpektovať ostatných. Naučíme sa spolu vytvárať atmosféru pohody, priateľstva, tolerancie, aby sa každý cítil bezpečne, bez rozdielu rasy a náboženstva. Rešpektujeme právo na omyl a vedieme žiakov k tomu, aby vedeli chyby naprávať.

V režime dňa v ŠKD zohľadňujeme potrebu striedania činností, pričom rešpektujeme najmä potrebu detí na oddych, relaxáciu, psychohygienu, osobnostný rozvoj, uspokojujeme individuálne záujmy detí, umožňujeme utvrdzovať a precvičovať si školské učivo. Naše ŠKD nie je iba pokračovaním školského vzdelávania. Nechceme byť iba „úložiskom“ pre deti.

Snažíme sa :

• poskytnúť deťom priestor pre oddych a relaxáciu
• podporovať deti k vytváraniu priateľských vzťahov s rovesníkmi
• pomáhať deťom realizovať sa v činnostiach, ktoré ich zaujímajú
• učiť deti aktívne oddychovať
• podporovať tvorivosť detí.

Výchovný program nášho ŠKD vychádza zo všeobecných cieľov a princípov výchovy a vzdelávania

(zákon 245/2008), z kľúčových kompetencií žiaka základnej školy a z vlastnej koncepcie

 

1.7 Stratégie výchovno-vzdelávacej činnosti

 

Pedagogické stratégie ŠKD smerujú k rozvíjaniu kľúčových kompetencií, prípadne k utváraniu

nových kompetencií dieťaťa. Výber stratégie závisí od cieľa a konkrétnej kľúčovej kompetencie, ktorú

chceme v činnosti rozvíjať. Preferujeme individuálny prístup, uplatňovanie zážitkových aktivizujúcich

metód a foriem práce, aplikovanie humanistickej výchovy (partnerský vzťah ku dieťaťu, humanistické

hodnotenie dieťaťa), využívanie moderných IKT, úzku spoluprácu s rodinou dieťaťa, spoluprácu s vyučujúcimi, kontinuálne ďalšie vzdelávanie vychovávateľov. Pri rozvíjaní kľúčových kompetencií najčastejšie uplatňujeme tieto pedagogické stratégie:

Neformálne vzdelávanie (participácia, spolupráca, záujmové vzdelávanie, príprava na aktívny život v otvorenej informačnej multikultúrnej spoločnosti).

V rámci činností ŠKD využívame tieto metódy:

- výchova zážitkom (vyváženosť kladných a záporných emócií)

- interkulturalita (tolerancia, vzájomné porozumenie)

- brainstorming

- situačná metóda

- hry (pohybové, tvorivé, didaktické, kooperačné . .)

- motivácia

- aktivizácia

- skupinová práca

- individuálny prístup

- tréning

- vysvetlenie

- dramatizácia

- tvorivá dielňa

- práca s knihou

- vychádzka, exkurzia

- besiedka

- súťaž

- pohybové a relaxačné cvičenia

V  školskom klube detí sú vytvárané také podmienky, aby malo každé dieťa možnosť v čase mimo vyučovania rozvíjať poznatky získané v škole, rozvíjať svoje nadanie, talent, tvorivosť, získať zručnosti, naučiť sa kreatívnemu spôsobu života a takto vytvárať najúčinnejšiu prevenciu drogovej závislosti.

Kvalitnou a pestrou činnosťou sú dávané deťom podnety pre získavanie vzťahu k sebaovládaniu, k rešpektovaniu základných ľudských práv, k predchádzaniu všetkých foriem diskriminácie, intolerancie a rasizmu.

Pedagogický prístup vychovávateľa je orientovaný na posilňovanie humánnych a priateľských vzťahov medzi rovesníkmi, na rozvíjanie prosociálneho správania sa detí s rešpektovaním ich individuálnych osobností, potrieb a záujmov.

Činnosti oddychového charakteru sú pokojné, pohybovo a psychicky nenáročné, vychovávateľka prihliada na individuálne záujmy a požiadavky detí.

Rekreačné a športové aktivity sú realizované hlavne v prírode, prispievajú k prevencii obezity, deti,sú vedené k pravidelnému pohybu a cvičeniu, k dodržiavaniu zásad zdravého životného štýlu.

Do výchovno-vzdelávacej činnosti sú zavádzané prvky environmentálnej výchovy, čím sa u detí kultivuje správne zameranie na spoznávanie prírody, učia sa prírodu nielen spoznávať, ale ju aj rešpektovať, oboznamujú sa so spôsobmi ochrany životného prostredia.

 

1. 7. Kompetencie výchovno-vzdelávacej činnosti v ŠKD

 

Výchovou a vzdelávaním mimo vyučovania v nadväznosti na výchovno-vzdelávaciu činnosť školy primárneho vzdelávania umožňujeme individuálny rozvoj osobnosti dieťaťa, jeho vedomostí, záujmov, základov spôsobilostí, zručností, postojov a hodnôt. Podporujeme vytváranie vzťahu k celoživotnému  vzdelávaniu a k aktívnemu tráveniu voľného času. Posilňujeme jeho úctu k rodičom. Učíme ho úcte k ľudským právam a základným slobodám, k porozumeniu a znášanlivosti, tolerancii, kultúrnym a národným hodnotám a tradíciám štátu. Kľúčové kompetencie sa v procese výchovno-vzdelávacej činnosti rozvíjajú a navzájom prelínajú v jednotlivých tematických oblastiach výchovy. Dieťa ich rozvíja účasťou na záujmovej činnosti a účasťou na výchovno-vzdelávacích aktivitách. Kľúčové kompetencie dieťaťa sú výsledkom obsahu výchovno-vzdelávacej činnosti a celkového výchovno-vzdelávacieho procesu v ŠKD.

Kľúčové kompetencie chápeme ako ideálny plánovaný cieľový výstup dosahovaný systematickým a

postupným výchovno-vzdelávacím procesom počas pobytu dieťaťa v ŠKD. Dieťa v ŠKD má osvojené tieto kľúčové kompetencie na úrovni zodpovedajúce jeho individuálnym osobnostným možnostiam a dĺžke pobytu v ŠKD:

Kompetencia učiť sa

• rieši nové, neznáme úlohy a situácie

• zúčastňuje sa vedomostných súťažiach

• prejavuje záujem o nové informácie

Komunikačné kompetencie

• zrozumiteľne vyjadruje a obhajuje svoj názor

• vypočuje si opačný názor

• rozvíja si komunikačné schopnosti v oblasti moderných IKT

• prijíma spätnú väzbu

Sociálne kompetencie

• vlastným postupom rieši jednoduché konflikty

• pomenuje svoje potreby, city a pocity

• presadzuje autonómiu a práva svojej osobnosti

• rešpektuje úlohy skupiny

• efektívne spolupracuje v skupine

• uvedomuje si potreby žiakov a osôb so zdravotným znevýhodnením

• uvedomuje si potreby ostatných žiakov

• zvládne jednoduché stresové situácie

Pracovné kompetencie

• prejavuje samostatnosť vo vypracovaní domácich úloh

• plánuje a hodnotí svoje činnosti

• prijíma nové informácie a poznatky

• dokončí prácu

• kultivuje svoju vytrvalosť

• plní si povinností

• ovláda jednoduché manuálne zručnosti a samoobslužné činnosti potrebné pre praktický život

• rozvíja manuálne zručnosti

Občianske kompetencie

• uvedomuje si potrebu rešpektovania práv a slobôd iných osôb

• uvedomuje si potrebu prijatia zodpovednosti za svoje správanie

• je otvorený primeranému participovaniu na živote v oddelení

• prejavuje úctu k rodičom a k starším osobám

Kultúrne kompetencie

• pozná kultúrne pamätihodnosti regiónu

• rozlišuje kultúrne a nekultúrne správanie

• rešpektuje iné kultúry a zvyky

• prijíma kultúrne podnety

• je otvorený podieľať sa na kultúrnych podujatiach v skupine

• ovláda základy kultúrneho správania /pozdrav, podanie ruky.../

• kultivuje svoj talent

 

2.  Formy výchovy a vzdelávania

 

Výchova a vzdelávanie sa organizuje ako denná, poldenná forma. V školskom klube detí uplatňujeme poldennú formu výchovy a vzdelávania, ktorá je prispôsobená vyučovaciemu procesu. Výchovu mimo vyučovania realizujeme v čase po vyučovaní pravidelnými, priebežnými a príležitostnými činnosťami v oddelení, alebo v rámci ŠKD:

 oddychovej, relaxačnej a rekreačnej činnosti

 v príprave na vyučovanie a vzdelávacej činnosti

 výchovno-vzdelávacej činnosti podľa výchovného program.

 

Dochádzka dieťaťa do ŠKD je pravidelná alebo nepravidelná, počas plnenia povinnej školskej

dochádzky v primárnom vzdelávaní základnej školy. Vychovávateľky uplatňujú predovšetkým zážitkové, aktivizujúce a motivačné metódy a formy práce, spolupracujú s rodinou dieťaťa a s pedagogickými zamestnancami školy. 

 

Formy výchovy:

1. Podľa počtu žiakov:

a) frontálne – formy hromadnej práce

b) skupinové – práca v skupinách (5 – 7 žiakov v skupine)

c) individuálne – práca jednotlivca

2. Podľa organizovanosti:

a) organizované formy

b) spontánne vznikajúce činnosti (spravidla realizované samotnými žiakmi)

3. Podľa aktivity žiakov:

a) aktivizujúce formy (napr. súťaže, kvízy)

b) pasívne (napr. návštevy rôznych podujatí)

4. Podľa miesta realizácie:

a) školské (v triede, na školskom dvore, ..)

b) mimoškolské (exkurzie, vychádzky, výlety, divadelné a filmové predstavenia...)

5. Podľa času:

a) pravidelné (sa vyznačujú dlhodobejším charakterom a pomerne ustálenou podobou jednotlivých činností (napr. práca podľa režimu dňa v ŠKD, záujmové útvary, umelecké súbory, športové kluby a pod.).

b)  príležitostné (sporadické, nepravidelne opakujúce sa podujatia - športové podujatia, koncerty, návšteva divadla, kina a pod.)

c) jednorázové činnosti (mimoriadne podujatia - oslavy)

 

 

3. Výchovný jazyk

 

Výchovným jazykom v školskom klube detí je štátny jazyk Slovenskej republiky (slovenský jazyk).

 

4.Tematické oblasti výchovy /TOV/

         

Obsahovú dimenziu výchovy mimo vyučovania reprezentujú tri piliere – personalizácia, inklúzia a subjektívna pohoda, ktoré sú obsiahnuté v tematických oblastiach výchovy. Výchovno-vzdelávacia činnosť v školských kluboch detí je vnútorne prepojená s obsahom a cieľmi základného vzdelávania. Výchovu a vzdelávanie mimo vyučovania realizujeme v týchto tematických oblastiach:

Komunikácia a práca s informáciami (KPI)

Kultúra a umenie (KU)

Sebarozvoj a svet práce (SSP)

Spoločnosť a príroda ( SP)

Zdravie a subjektívna pohoda (ZSP)

Tematické oblasti v sebe obsahujú ďalšie oblasti výchovy najmä: rozumovú, mravnú, ekologickú, telesnú výchovu, výchovu k rodičovstvu a dopravnú. Tematické oblasti výchovy sú vzájomne prepojené, prelínajú sa a nevystupujú ako samostatné a izolované časti. Nie sú uzavretým celkom, ale otvorenou obsahovou dimenziou výchovy mimo vyučovania, čo umožňuje ich aktualizáciu, inováciu a obohatenie v rámci výchovných programov školských zariadení. Napĺňaním cieľov tematických oblastí výchovy sa školské kluby detí plnohodnotne podieľajú na intrapersonálnom i interpersonálnom rozvoji detí a ich príprave na život.

Výchovno-vzdelávací proces realizujeme tak, že obsah jednotlivých výchovno-vzdelávacích činností aplikujeme integrovane vo viacerých výchovných oblastiach a v záujmovej činnosti naraz, čo nám umožňuje efektívne a komplexne rozvíjať osobnosť detí. Preferujeme prepojenosť jednotlivých oblastí výchovy najmä pri rozvoji osobnosti dieťaťa v oblasti jeho samostatnosti, spolupráce, komunikácie a uspokojovania individuálnych záujmov. Tematické oblasti výchovy je možné implementovať v rámci všetkých druhov činností. V školskom klube detí sa realizujú najmä oddychová a rekreačná činnosť, záujmová činnosť a príprava na vyučovanie. Kľúčové kompetencie a osobnosť dieťaťa rozvíjame prostredníctvom realizácie nižšie uvedených hlavných (vyšších) výchovno-vzdelávacích cieľov.

 

4.2 Komunikácia a práca s informáciami / KPI/

 

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

1. Osvojovať si schopnosti prezentačných zručností, diskutovať, obhajovať vlastné názory s využitím analytických zručností a kritického myslenia.
2. Vyjadrovať názory ústnou aj písomnou formou v súlade s komunikačnou situáciou, v rôznom komunikačnom prostredí.
3. Vyjadrovať svoje myšlienky v materinskom aj cudzom jazyku, pracovať s knihou, tvoriť texty rôznych štýlov, tvoriť vlastné texty, pochopiť funkcie písanej reči a porozumieť významu textu.
4. Aplikovať informatickú kultúru založenú na rešpektovaní právnych a etických zásad používania IKT a mediálnych produktov.
5. Používať kritické a analytické myslenie pri poznávaní nebezpečenstva internetu a online prostredia (dostupnosť informácií, strata súkromia, otvorenosť k ľuďom).
6. Rozvíjať jazykové a komunikačné zručnosti s ohľadom na čistotu jazykového prejavu, rozvoja slovnej zásoby a gramatickej správnosti vyjadrovania.
7. Osvojovať si komunikačnú etiku.
8. Využívať matematické myslenie a logické operácie v každodennom živote a štúdiu.
9. Získavať nové poznatky a informácie z rôznych zdrojov
10.  Získavať vzťah k celoživotnému vzdelávaniu

 

4.3 Spoločnosť a príroda /SP/

 

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

1. Utvrdzovať etické správanie, prijímanie odlišnosti, občianske postoje a zručnosti ako trvalé aspekty občianskej spoločnosti.
2. Upevňovať vlastné poznanie a aplikáciu spoločenských, kultúrnych a právnych noriem v správaní voči okoliu.
3. Diskutovať o mediálne aktívnych skupinách, ktoré spochybňujú demokratické hodnoty a propagujú extrémizmus v rôznych oblastiach (napr. youtuberi, influenceri propagujúci nežiadúce postoje a názory v rozpore s demokratickými hodnotami a spoločenskými normami).
4. Aplikovať prírodovedné vedomosti a formulovať argumenty na podporu rozhodnutí a odporúčaní súvisiacich so spoločenskými alebo globálnymi výzvami.
5. Demonštrovať zásady environmentálneho prístupu k životnému prostrediu.
6. Rozvíjať abstraktné myslenie smerujúce k pochopeniu podstaty témy a aj experimentovanie a bádanie.
7. Zapájať sa do výberu a realizácie dobrovoľníckych aktivít.

 

4.4 Sebarozvoj a svet práce /SSP/

 

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

1. Prejavovať podnikavosť, iniciatívnosť, tvorivosť a prirodzenú zvedavosť pri poznávaní sveta okolo seba..
2. Osvojovať si zručnosti riešiť konflikty, vyjadrovať svoje postoje a názory na primeranej úrovni empatie a asertivity.
3. Zapájať sa úspešne do bežného života rozvíjaním zručností finančnej gramotnosti.
4. Aplikovať metakognitívne stratégie pri postupoch vlastného učenia sa.
5. Využívať vlastné záujmy na podporu sebarealizácie a voľby povolania.
6. Aplikovať zručnosti kooperácie a spolupráce ako člen tímu, sociálnej skupiny.
7. Nadobúdať pracovné zručnosti v rôznych oblastiach ľudskej činnosti.
8. Byť zodpovedný za pracovné úlohy – dokončiť začatú prácu. - vedieť si samostatne vytyčovať jednoduché osobné ciele.
9. Rozumieť významu osobnej zodpovednosti za vykonanú prácu.
10.  Rozvíjať základy manuálnych a technických zručností.
11.  Získavať základy zručností potrebných pre praktický život.

 

4.5 Kultúra a umenie (KU)

 

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

1. Aplikovať podnety moderného výtvarného umenia, podnety inšpirované dejinami umenia, podnety architektúry, podnety fotografie, podnety videa a filmu, podnety elektronických médií, podnety dizajnu a remesiel, podnety speváckej a inštrumentálnej činnosti, podnety iných oblastí poznávania sveta pri vlastnom experimentovaní, rozvíjaní tvorivosti a kreativity postavených na vlastnom zážitku a skúsenosti.
2. Nadobudnúť interkultúrne kompetencie a uvedomovať si vzájomný vplyv rôznych kultúr na Slovensku v kontexte histórie a súčasnosti.
3. Využívať rôzne formy umenia (hudobné, výtvarné, dramatické, tanečné) na vlastné sebavyjadrenie, originálne reflexie skutočnosti, schopnosti kritického čítania a interpretácie.
4. Prejavovať vzťah k ľudovým tradíciám, ochrane a poznávaní kultúrneho dedičstva, poznávaniu kultúrnych hodnôt umenia.
5. Využívať pri komunikácii a interakcii s ľuďmi poznatky o kultúrach, náboženstve a tradíciách národnostných menšín žijúcich na Slovensku.
6. Vnímať umenie a kultúru na základe súčasných kultúrnych procesov a aktuálnych problémov, chápať význam estetických faktorov a estetickej činnosti v každodennom živote, význam umenia v živote jednotlivca a spoločnosti.
7. Rozvíjať poznanie seba ako euroobčana v oblasti kultúry, využívať skúsenosti muzeálnej a galerijnej pedagogiky.

 

4.6 Zdravie a subjektívna pohoda (ZSP)

 

Cieľové zameranie výchovnej oblasti:

1. Vykonávať činnosti zodpovedajúce svojmu osobnému potenciálu v oblasti pohybových aktivít, športu a telesnej výchovy.
2. Dosahovať duševnú rovnováhu prostredníctvom kompenzácie duševného a fyzického zaťaženia školského vyučovania pohybovými aktivitami.
3. Získať informácie o zdravom životnom štýle a uspokojiť svoje fyzické potreby (spánok, strava, pohyb, odpočinok ) vo svojom dennom režime.
4. Využívať svoje osobné záujmy na vlastnú sebarealizáciu a relaxáciu.
5. Využívať svoj talent a nadanie na vyjadrovanie svojej životnej spokojnosti.
6. Mať pozitívny vzťah k pohybovým aktivitám a športu s ich pravidelným začlenením do denného režimu.
7. ískať informácie o situáciách ohrozujúcich zdravie a vedieť poskytnúť prvú pomoc na veku primeranej úrovni. Poznať dôležité linky pomoci.
8. Upevňovať hygienické zásady, návyky základných sebaobslužných činností, poznať kultúru stolovania a aplikáciu zásad slušného správania v praxi.
9. Prejaviť prosociálne zručnosti pri sebapoznávaní, riešení emočných problémov, mať schopnosť zvládnuť vlastné pozitívne a negatívne emócie, riešiť kvalitu vzťahov s rodičmi, spolužiakmi, učiteľmi/vychovávateľmi.
10. Získať správne návyky držania tela a mať kultivovaný pohybový prejav.
11. Nadobudnúť odolnosť a zdravé sociálne návyky ako prevenciu pred rizikovýmltivovať základné hygienické návyky.

 

5. Výchovný plán

 

Výchovný plán stanovuje skladbu výchovno-vzdelávacej činnosti (VVČ) v jednotlivých výchovných oddeleniach na obdobie školského roka. Určuje minimálny počet VVČ v jednotlivých oblastiach výchovy, ktoré vychovávateľky zrealizujú v školskom roku.

 Sebaobslužné činnosti

- obed, kultúra stolovania

- zásady slušného správania

- kultúra obliekania, ochrana zdravia sezónnym oblečením

- praktické činnosti

 Oddychové činnosti

- krátkodobé činnosti zamerané na oddych

- počúvanie hudby, počúvanie rozprávky

- pozeranie rozprávky

- čítanie

- spoločenské, konštruktívne ,tvorivé hry

- relaxačné cvičenia, relaxačné chvíľky

- rozhovory, komunitný kruh

 Rekreačné činnosti

- relaxačný charakter

- pobyt vonku, pobyt v prírode, vychádzky, exkurzie

- kolektívne , loptové a pohybové hry

- hry s hračkami

 Režimové momenty

- momenty uplatňované pri zmene činnosti a podľa individuálnych požiadaviek režimu dňa detí –

individuálny charakter, individuálne činnosti

- krúžky v škole

- odchod, návrat z umeleckej školy, jazykovej školy a pod.

- presuny detí

- obliekanie ,vyzliekanie

- odchod na vychádzku

            Výchovný plán je vypracovaný a záväzný pre oddelenie ŠKD. Výchovno-vzdelávacia činnosť je v značnej miere plánovaná tak, aby rozvíjala a prehlbovala získané vedomosti, zručnosti a schopnosti získané vo výchovno-vzdelávacej činnosti v škole. Vychovávateľky realizujú činnosť tak, aby uspokojovali záujmy a rozvíjali schopnosti všetkých detí. Vo výchovnom pláne je stanovený minimálny počet hodín VVČ, ktorý je potrebné dodržať. S prihliadnutím na záujmy a potreby detí však môže byť počet hodín jednotlivých činností aj vyšší.

 

 

 

6.Personálne zabezpečenie

 

V našej škole na základe počtu detí funguju 4 oddelenia ŠKD, kde výchovno-vzdelávaciu činnosť zabezpečujú 4 vychovávateľky. Požadovaným vzdelaním pre výkon funkcie vychovávateľa v ŠKD je stredná pedagogická škola alebo vysokoškolské vzdelanie I. alebo II. stupňa (najmä odbor vychovávateľstvo a príbuzné pedagogické vedy). Vychovávateľka spĺňa všetky kvalifikačné a odborné predpoklady a aktívne sa zúčastňuje na ďalšom vzdelávaní a sebavzdelávaní zameraného na inováciu výchovno-vzdelávacieho procesu a využívanie zážitkových metód práce. Časť úväzku výchovnej činnosti si môže dopĺňať vyučovacou činnosť výchovných predmetov v škole v rozsahu max.7. hod. týždenne. Podľa potreby spolupracuje so všetkými vyučujúcimi, rodičmi žiakov a inými potrebnými odborníkmi.

 

7. Materiálno technické a priestorové podmienky

 

Školský klub detí má jednu samostatnú miestnosť – herňu, v popoludňajších hodinách ostávajú žiaci v kmeňových triedach. Nábytok v triede je vhodný, je rozmiestnený tak, že individuálnej práci vyhovuje. Oddelenie je vybavené odpočinkovými kobercami vhodnými na relaxačnú činnosť.

Oddelenia sú vybavené hračkami, spoločenskými hrami, didaktickými pomôckami, stavebnicami a športovým materiálom na rekreačné a športové aktivity využívame priestory školského ihriska, pri vzdelávacích aktivitách využívame učebne vybavené interaktívnou tabuľou. K dispozícií je taktiež magnetofón s CD prehrávačom.

 

8. Podmienky pre zaistenie bezpečnosti a ochrane zdravia pri výchove

 

1. Triedy, v ktorých prebieha činnosť ŠKD sú zrekonštruované, svetlé, vetrateľné s tečúcou vodou. Sociálne zariadenia sú zrekonštruované.
2. Za bezpečnosť a ochranu zdravia dieťaťa zodpovedajú pedagogickí zamestnanci školy od prevzatia dieťaťa až po jeho odovzdanie zákonnému zástupcovi.
3. V priestoroch školy platí zákaz fajčenia a požívania alkoholu a iných omamných látok
4. Počas konania popoludňajšieho vyučovania alebo krúžkovej činnosti, vyučujúci preberajú deti od vychovávateľa do svojej zodpovednosti a po skončení podľa dohody s rodičmi dieťa uvoľňujú domov, alebo odovzdávajú vychovávateľovi.
5. Pri hrách a iných činnostiach je vychovávateľ povinný poučiť deti o bezpečnosti.
6. Žiaci sú vedení k udržiavaniu čistoty a hygieny v triede.
7. Pri činnostiach organizovaných mimo objektu ŠKD môže mať vychovávateľ najviac 25 detí.
8. Ak si to vyžaduje náročnosť prostredia alebo výkon činnosti, určí riaditeľ školy alebo jeho zástupca vyšší počet pedagogických pracovníkov, alebo nižší počet detí.
9. V prípade úrazu poskytne vychovávateľ prvú pomoc, oznámi ho vedeniu školy, zapíše ho do knihy úrazov, prípadne napíše záznam o úraze a informuje zákonného zástupcu dieťaťa.
10. V prípade úrazu lekárnička prvej pomoci je dostupná pre všetkých zamestnancov. Telefónne čísla rodičov detí sú uvedené v osobných spisoch. Lekárnička 1. pomoci sa nachádza na chodbe.
11. Nosenie drahých a nebezpečných predmetov do ŠKD je zakázané.
12. Deti s amusia prezúvať.
13. Deti majú mať osobné veci vrchné ošatenie - vetrovky, kabáty, bundy, prezuvky, topánky označené pre prípad odcudzenia.
14. Straty v uzavretých priestoroch v ŠKD u poisteného dieťaťa vybavuje vychovávateľ v spolupráci s rodičmi a vedením školy.
15. Pri vychádzkach, výletoch a iných podujatiach mimo objektu ŠKD zodpovedá za deti vychovávateľ až do ich príchodu do ŠKD.
16. Z miesta konania môže byť dieťa uvoľnené len na základe písomného súhlasu rodičov.
17.  Ak zistí vychovávateľ u dieťaťa zdravotné ťažkosti, teplotu, nevoľnosť, upovedomí o tom rodičov.

Pravidlá bezpečnosti v ŠKD

• po príchode do ŠKD odkladám svoju tašku, osobné veci na určené miesto
• na obed a z obeda odchádzam v sprievode p. vychovávateľky
• dodržujem hygienické návyky
• nikdy svojvoľne neopúšťam oddelenie, odchod hlásim p. vychovávateľke
• pri pobyte vonku sa riadim pokynmi p. vychovávateľky
• v priestoroch ŠKD nebehám, správam sa slušne
• s nožnicami, ostrými predmetmi pracujem a zaobchádzam max. opatrne
• nemanipulujem s elektrickým zariadením, oknami a žalúziami
• pri odchode z ŠKD odložím vypožičané hračky a iné predmety na pôvodné miesto
• k vybaveniu a zariadeniu sa správam šetrne
• na obed a z obeda odchádzam v sprievode p. vychovávateľky
• dodržujem hygienické návyky
• nikdy svojvoľne neopúšťam oddelenie, odchod hlásim p. vychovávateľke
• pri pobyte vonku sa riadim pokynmi p. vychovávateľky
• v priestoroch ŠKD nebehám, správam sa slušne
• s nožnicami, ostrými predmetmi pracujem a zaobchádzam max. opatrne
• nemanipulujem s elektrickým zariadením, oknami a žalúziami
• pri odchode z ŠKD odložím vypožičané hračky a iné predmety na pôvodné miesto
• k vybaveniu a zariadeniu sa správam šetrne.

 

9. Vnútorný systém kontroly a hodnotenia detí

 

Počas výchovno-vzdelávacej činnosti dochádza ku kontrole a hodnoteniu detí v dvoch oblastiach - správanie dieťaťa a výsledky jeho práce. V hodnotení dieťaťa rešpektujeme zmeny v jeho osobnostnom vývoji (otvorenosť hodnotenia) a právo dieťaťa na omyl. Dieťa učíme sebahodnoteniu.

Správanie dieťaťa:

• dieťa je pozorované pri spoločných hrách, pri plnení úloh výchovno-vzdelávacej činnosti, pri oddychových a športových aktivitách
• kontrola je zameraná na dodržiavanie bezpečnostných predpisov, na dodržiavanie hygienických zásad, na rešpektovanie ľudských práv, na prevenciu pred akýmikoľvek formami diskriminácie a intolerancie
• pri riešení problémového správania sa dieťaťa volíme metódu individuálneho prístupu, pohovoru, vysvetlenia, prípadne napomenutia
• v prípade závažného porušenia vnútorného poriadku kontaktujeme rodiča, prípadne školského výchovného poradcu a p.riaditeľku.

 

Výsledky práce dieťaťa:

 

• hodnotíme každú tvorivú činnosť dieťaťa, povzbudzujeme ho v práci, chválime výsledok jeho tvorivosti a v prípade nezvládnutej úlohy mu umožňujeme opakované riešenie,
• výsledky tvorivej činnosti umožníme deťom prezentovať na výstavách v oddelení na nástenke alebo na nástenke na chodbách ZŠ,
• pri hodnotení výsledkov dieťaťa so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami pristupujeme so zreteľom na možný vplyv jeho zdravotného znevýhodnenia na podaný výkon,

 

Pri hodnotení detí uplatňujeme tieto indikátory:

1. Školský poriadok ŠKD - pravidlá správania sa detí v ŠKD, ich práva a povinnosti
2. Pravidlá spolužitia v oddelení, ktoré si spoločne určuje vychovávateľka s deťmi svojho oddelenia.
3. Úroveň schopností a zručností dieťaťa.
4. Pri hodnotení detí aplikujeme metódy individuálneho prístupu, povzbudenia, pozorovania, rozhovoru , aktivizácie a úzkej spolupráce s rodičmi detí .

 

Cieľom hodnotenia je:

• poskytnúť dieťaťu spätnú väzbu pri získavaní požadovaných zručností a vedomostí o tom ako ich dokáže využiť,
• motivovať dieťa k ďalšiemu sebazdokonaľovaniu.

 

Pravidlá hodnotenia detí:

• hodnotiace kritériá sú deťom vopred známe a jasné
• dôraz sa kladie na rozvoj sebahodnotenia dieťaťa
• hodnotí sa proces získavania vedomostí a zručností
• väčší dôraz sa kladie na priebežné hodnotenie žiaka, kde sa uplatňuje hodnotiace kritérium individuálnej vzťahovej normy
• sú stanovené výkonové štandardy, ktoré sú požiadavkami na splnenie a potvrdenie určitej úrovne výchovy a vzdelania.

Kontrola a hodnotenie prebieha priebežne a sústavne (denne), čím sa zabezpečuje nielen včasné riešenie vzniknutých problémov, ale najmä možnosť predchádzať im a pochvalou usmerňovať deti na ceste k vytýčeným cieľom. Hodnotenie a sebahodnotenie žiakov je preto zaradené do každodenného režimu ŠKD.

 

10 .Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov ŠKD

 

Vnútorný systém kontroly a hodnotenia zamestnancov zabezpečuje harmonickú organizáciu celého výchovno-vzdelávacieho procesu a ďalších školský a mimoškolských aktivít. Zamestnanec počas svojho pôsobenia vo výchovno-vzdelávacom procese musí preukázať dostatočné pedagogické schopnosti a zručnosti, prejaviť záujem o sebavzdelávanie a inováciu výchovných aktivít, pri práci s deťmi uplatňovať zásadu individuálneho a citlivého prístupu.

V zmysle platnej legislatívy môže kontrolu v ŠKD vykonať Štátna školská inšpekcia, riaditeľ ZŠ,

poverený zástupca riaditeľa školy, poverení zamestnanci zriaďovateľa v presne vymedzených oblastiach , alebo vedúca vychovávateľka ŠKD. V prípade kontrolného systému riaditeľa ZŠ zameraného na výchovnú činnosť v ŠKD ide o hospitácie. Hodnotenie zamestnancov ŠKD robí riaditeľka a v rámci jej kompetencii v zmysle platnej legislatívy v stanovenej forme.

Na hodnotenie pedagogických zamestnancov využívame tieto formy a metódy:

• permanentné sebahodnotenie činnosti vychovávateľa
• hospitácia
• náhodné pozorovanie
• vzájomný rozhovor (medzi vychovávateľkami alebo pg. zamestnancami)
• hodnotenie výsledkov práce so žiakmi
• hodnotenie klímy a atmosféry v odddelenia
• hodnotenie výsledkov v oblasti ďalšieho vzdelávania
• finančné ohodnotenie
• vonkajšie hodnotenie
• spätná väzba od detí
• hodnotenie verejnosťou, zriaďovateľom, školskou inšpekciou.

 

11. Požiadavky na kontinuálne vzdelávanie pedagogických zamestnancov

 

Zameranie a ciele nášho výchovného programu ako aj analýza súčasného stavu ďalšieho vzdelávania vychovávateliek ukazuje potrebu orientácie sa ďalšieho vzdelávania vychovávateľov najmä na metódy zážitkovej výchovy, na problematiku netradičných nenáročných relaxačných a záujmových činností, ochranu detských a ľudských práv, a predchádzanie všetkým formám diskriminácie a intolerancie. Ďalšie vzdelávanie pedagogických zamestnancov má veľký dopad na celkovú úroveň kvality výchovno-vzdelávacieho procesu.

Školský vzdelávací systém je okrem hlavných cieľov zameraný na:

• uvádzanie začínajúcich vychovávateľov do pedagogickej praxe
• motivovanie pedagogických zamestnancov pre neustále sebavzdelávanie a zdokonaľovanie profesijnej spôsobilosti
• zdokonaľovanie osobnostných vlastností vychovávateľov, spôsobilosti pre tvorbu efektívnych vzťahov, riešenie konfliktov, komunikáciu a pod.
• prípravu pedagogických zamestnancov pre výkon činnosti nevyhnutných pre rozvoj školského systému podľa možnosti sa vychovávateľky zúčastňujú vzdelávania organizovaného NIVAM, avšak pre ŠKD nie je organizovaných dostatok odborných školení a vzdelávacích aktivít. Vychovávateľky nášho ŠKD sa vzdelávajú okrem iného aj samoštúdiom odbornej literatúry, odborných časopisov vyhľadávaním odborných informácií na internete.Všetci zamestnanci absolvujú školenie BOZP.

 

Vzdelávanie pedagogických zamestnancov a odborných zamestnancov sa organizuje ako:

            a) kvalifikačné vzdelávanie,

            b) funkčné vzdelávanie,

            c) špecializačné vzdelávanie,

d) adaptačné vzdelávanie

e) predatestačné vzdelávanie,

f) inovačné vzdelávanie,

g) aktualizačné vzdelávanie.

 

 

Stimulácia kognitívnych schopností

 

12. Výchovné osnovy ŠKD

 

Výchovné osnovy sú súčasťou výchovného programu. Sú vypracované v jednotlivých tematických oblastiach výchovy. Obsahujú výchovno-vzdelávací cieľ, obsah výchovno-vzdelávacej činnosti a vymedzujú počet výchovno-vzdelávacích činností pre jednotlivé oddelenia na obdobie školského roka. Počet výchovno-vzdelávacích činností nesmie byť nižší, ako je stanovený vo výchovnom pláne. Vhodným doplnením výchovných osnov je uvedenie metód a foriem práce, čo vychovávateľom uľahčí prípravu na výchovno-vzdelávaciu činnosť. Počet VVČ pre jednotlivé oddelenia si ŠKD stanoví podľa výchovného plánu.

 

 

                                 Komunikácia a práca s informáciami (KPI)   Počet VVČ

 

 

                                   

                                              Sebarozvoj a svet práce (SSP)  Počet VVČ

 

 

Spoločnosť a príroda ( SP)  Počet VVČ

 

 

 

                                                      Kultúra a umenie (KU) Počet VVČ

 

Zdravie a subjektívna pohoda (ZSP)  Počet VVČ

 

 

Stimulácia kognitívnych schopností   Počet VVČ

 

 

13. Režim dňa v ŠKD

 

Vhodne zvolený denný režim v ŠKD je nevyhnutnou podmienkou pre výchovno-vzdelávaciu činnosť. Mal by byť usporiadaný tak, aby zabezpečoval vyvážené striedanie činností počas dňa. Pri rozdeľovaní denného režimu je nevyhnutné rešpektovať biorytmus a požiadavky psychohygieny dieťaťa.

Po príchode detí do ŠKD a po obede zaraďujeme odpočinkovú činnosť, ktorá by mala trvať cca 30-40min.  Je to psychicky a fyzicky nenáročná činnosť, ktorá zabezpečuje odpočinok po vyučovaní. Keďže deti na vyučovaní prevažne sedia a nevynakladajú fyzickú aktivitu, dôležitou častou režimu kvôli vyrovnaniu zaťaženia organizmu je rekreačná činnosť. Zameriava sa na pohybové telovýchovné a športové činnosti najčastejšie vonku, pri zlom počasí v telocvični alebo v iných vhodných priestoroch školy. Záujmové činnosti môžeme charakterizovať ako cieľavedomé výchovno-vzdelávacie aktivity upriamené na rozvoj osobnosti, jej schopností a záujmov. Keďže je nevyhnutné dodržiavať psychohygienu a najväčšia unaviteľnosť dieťaťa prebieha medzi 13. - 15. hod., príprava na vyučovanie by sa mala realizovať až po 15-tej hodine, kedy je organizmus odpočinutý a zrelaxovaný.

 

                                                          DENNÝ REŽIM V ŠKD

 

        

Dodatok č. 1.

Od 1.1.2024 nadobúda platnosť nové VZN obce Kalinkovo č. 6/2023, ktoré upravuje výšku príspevku zákonného zástupcu dieťaťa a žiaka na čiastočnú úhradu nákladov v školách a školských zariadeniach zriadených obcou Kalinkovo. VZN upravuje výšku poplatku dieťaťa v ŠKD na výšku 30 eur mesačne.

 

Použité značky a skratky:

 

             KPI – Komunikácia a práca s informáciami

             KU  -  Kulttúra a umenie

             SP   -  Spoločnosť a príroda

             SSP -  Sebarozvoj a svet práce

            ZSP  -  Zdravie a subjektívna pohoda

            ŠKD – Školský klub detí

            TOV – Tematicka oblasť výchovy